Les sciences de l'éducation
L'école est une passion spécifiquement française. Plusieurs signes en témoignent : les divergences sur le foulard à l'école ; le débat national en 2003-2004 ; les controverses sur le projet de loi 2005. Mais où en sont les sciences de l'éducation ? L'ouvrage analyse des thèmes tels que la laïcité, les apprentissages, les inégalités, la démocratisation. Il présente les transformations des institutions de recherche en éducation et des organismes de formation. En donnant une vision d'ensemble du domaine, il offre la possibilité de dépasser les polémiques existantes. Il contribue à la clarification des débats contemporains, pour l'ensemble des personnes concernées par l'éducation, à titre professionnel ou non.
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Nb de pages : 128
Dimensions : 110.0 * 180.0 cm
Extraits presse
" Plaisance (sociologue) et Vergnaud (psychologue) établissent avec concision et clarté le bilan considérable, déterminant, riche, de la contribution de leur discipline respective aux sciences de l'éducation. "
REVUE DES SCIENCES DE L'EDUCATION
" Ce livre devrait offrir d'utiles repères aux étudiants des IUFM, et à tous ceux qui s'intéressent à l'école. "
MOUV'ANCE
" Dans la collection "Repères", qui publie des ouvrages de synthèse et accessibles, Éric Plaisance et Gérard Vergnaud présentent leur domaine, les sciences de l'éducation. "
Catherine Bedarida, LE MONDE DE L'EDUCATION
" Un bilan considérable, déterminant, riche."
REVUE DES SCIENCES DE L'ÉDUCATION
2023-06-06 - PRESSE
Table des matières
Introduction - I. Les enseignements de sciences de l'éducation : genèse et situation actuelle - Une nouvelle discipline universitaire : la science de l'éducation à la fin du XIXe siècle - Les précurseurs - La science de l'éducation dans les facultés des lettres après 1883 - La science de l'éducation après 1914 - Les sciences de l'éducation après la Seconde Guerre mondiale - La création de diplômes spécifiques - Les sciences de l'éducation et leur public - Les Instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM) - II. La recherche en éducation : une science ou des sciences ? - Des conceptions différentes des sciences de l'éducation - Une nouvelle science de l'éducation ? - Diversité et unité des sciences de l'éducation - Ancrages disciplinaires et problèmes d'interdisciplinarité - La recherche en éducation au CNRS - Les rapports sur la recherche en éducation - L'état des lieux de la recherche - Recensement global - l'Institut national de la recherche pédagogique - La production universitaire de thèses de doctorat en "sciences de l'éducation" - La diffusion de la recherche - III. La philosophie de l'éducation : fondement ou couronnement ? - L'éducation et les valeurs - Le philosophe et le sociologue - Retour à la philosophie politique ? - Retour à l'éthique - IV. La psychologie de l'éducation - Comment les connaissances s'accroissent-elles ? - La médiation de l'adulte et le rôle d'autrui - Langage et pensée - Personnalité, affectivité et formation des connaissances - Psychologie, pédagogie et didactique - La théorie des champs conceptuels - Orientations, débats, perspectives - V. Histoire de l'enfance. Histoire de l'éducation - La "découverte" de l'enfance - Relativisation du rôle de l'école - Spécificités de l'Institution scolaire - Faits institutionnels et offre de places - Histoire des disciplines scolaires - VI. École et inégalités - Scolarisation et démocratisation - Fréquentation scolaire et inégalités sociales - Progression ou recul de la démocratisation dans le second degré ? - Quelques interprétations des inégalités - Bourdieu et Passeron : les inégalités devant l'école et devant la culture - Baudelot et Establet : l'école capitaliste et les deux réseaux de scolarisation - Boudon : inégalités des chances et décisions individuelles - Dubet : inégalités et déclin de l'institution - VII. Renouvellement des perspectives de recherche en sciences sociales - Les présupposés des modèles classiques - La persistance des inégalités - La scolarité des filles - Enseignement public et enseignement privé - L'effet " établissement " - Nouveaux objets - Les enseignants - Les savoirs scolaires - L'expérience de la réalité scolaire quotidienne - Le "local" et l'école en "milieux difficiles" - L'éducation familiale - Quelles orientations théoriques ? - Éducation ou socialisation ? - La question de l'acteur - Conclusion - Repères bibliographiques.
